小组班毕业分享会 | 听妈妈讲述开学一周的新生生活

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人爱社半日小组班

 

半日小组班课程由特教老师、蒙台梭利老师、台湾职能治疗师、语言治疗师团队，帮助孩子模拟幼儿园场景，提升孩子行为规范、指令服从、自我照顾的能力以及增强孩子社交、游戏互动及语言沟通等技能。从而设计出针对性较强的丰富多元及饶富趣味的课程活动。

 

以家庭为中心，依照儿童发展的六大领域：认知、语言沟通、动作、感官知觉、生活自理、社会适应，依据个别发展现况（CCDI家长自评及依据PDMS-2评估工具，治疗师进行一对一评估）和家长的期待，订定“个别化服务计划（IEP）”。

 

专访详情

语文课他有跟着老师的节奏去上，表现的不错，虽然他不能跟别的孩子一样，完全听懂老师在说什么，但是他会有意识的模仿同学的一些行为，比如跟同学一起起立敬礼坐下，比如举手回答问题。小朋友上到第三节课时就开始坐不住了，开始有一些小动作，小声音，不过在我们眼里这已经很不错了，因为我也不敢相信他已经坚持这么久了。果不然，到后面的时候，他开始坐不住凳子，情绪也跟着出来。为了不影响其他小朋友上课，我将他带出教室。

学校的老师会在开学前通过家校APP发布一些对孩子入学的要求，包括写字能力，自理能力，还有生活规律，练字认知等。我们在他去报道以前会根据老师的要求对他去逐一进行练习。

自理能力方面，现在学校里要求的是要自己理东西，所以在家的话会提前帮他把他的用品都准备好，除了书以外的用品都准备好，然后告诉他什么东西要带到学校去。老师每天都会有回家作业的要求，我们会每天帮助他一起理书包，会告诉他这个是要交给老师的作业，他就知道我要放在书包里，通过这种方式先提前给他预演练练起来。

书写能力方面，我们每天有让他坚持写字和学习。课程比较简单，都是很基础的东西。我买了一些小学一年级的教材，先从我觉得他可以学的东西先慢慢教复习巩固，但是要给他一个做作业的概念，而且尽量让他自己去写，他可以写的很慢，但是不可以写的不好，他写的不好就会有要求去给他擦掉。他一开始的话是不能接受他已经辛辛苦苦写了这么多的字被擦掉，会闹会哭，逐步逐步的让他接受修改的过程，告诉他这个字写的很漂亮，这个写的不漂亮，然后他就可以去模仿优化，包括他写笔顺也是比较严格的强制纠正他，慢慢的他就知道这些要求都是在学校必须遵守的。

大概是从一两年前我们就已经在开始为了上学这些事情开始练习了。

先是在幼儿园里配合老师做一些练习，但是他在幼儿园里的规则性就比较差，原因主要是幼儿园老师更多的是“保育”，会大包大揽，很多能力他就锻炼不到。后来送来人爱社的小组班以后能力真的有很大的提升，比如他像现在用筷子，他真的可以用筷子夹起花生米，像他现在这个岁数的孩子，能夹起花生米的应该不算特别多。

为了防止他拖拉行为，我们买了个定时器去加强他的时间观念。只有在打铃之前完成约定的目标，他才可能得到之前约定的东西，比如是要小红花或一块巧克力。我们每次跟他约定的奖励都不一样，让他自己选择。第二点是帮他强化时间的规划性，会主动的去管理时间、遵守时间的概念。比如告诉他一小时后要上课，他就知道要赶紧吃饭，比如上课的过程中想喝水上厕所，都会提前跟爸爸妈妈商量，没得到同意就不允许去。提高时间管理能力的同时也加深了社会认知以及对规则的了解。

他的情况在班级里相对比较特殊，我对他的要求是上课不打扰到别人，不要表现出奇怪的不良行为。班级里的孩子都有模仿能力，他有奇怪行为其他同学就会模仿，我们不希望增加班主任的工作难度。

现在的小学老师对于课堂纪律的要求可以说是严苛的。我在随堂听讲的时候明显发现有很多孩子听不明白老师的指令。比如老师说把笔袋放入课桌内，他知道把笔袋放进去，虽然他放的不太规范，但他知道要执行这个指令，但是有些孩子就不知道要动。

入学以后的首要问题是他学习的速率会比其他同学要慢。我知道要想让他更快适应学校，他要在很多方面比别的孩子花更多时间去练习，别的孩子虽然现在不行，但是可能被老师教育一两遍就学会了，我们的孩子不行，他的理解能力相对就差一些。别的孩子去执行一个行为，他可能更多的是模仿，但是像我们这样的孩子其实更多是制造行为，他的各种行为是需要制造出来的，我们需要帮他把环节去剖析的很清楚，然后让他每个环节去执行，再把环节组合起来，他才能够掌握某个行为。

其次是他对规则和社会性的了解是相对较弱的。经过一段时间的练习以后他现在已经掌握了一些学校的规则，所以他在学校哭的时候也不会大喊大叫，他觉得不开心了会自己走出去，即便是哭也不在教室里哭，对规则还是有一定的认识的。

他们的教室里是没有空调的，在日光干扰和闷热的环境下，要保持整节课的坐姿不松散是很难的。他现在能够保持大概35分钟的精神和肢体集中，超过35分钟可能就有些困难，会想要摸一摸身上或者扭一扭脚，晃一晃之类的，去帮助他自己释放焦虑感和压力。

我今天有发现他的一些闪光点，他有模仿一些孩子好的表现，比如老师让孩子们举手回答问题，他可能不明白举手的意义或要回答什么内容，但是他发现大家都举手了，他也会跟着一起举手。老师也有很配合的叫到他，我就在旁边给他报答案，然后老师说你回答的很棒时，其实他还蛮开心的，所以语文课他就上课上得很好。

后来大家一起唱国歌，我暗示了他一下，然后他就站起来就跟着大家一起唱，唱完了以后他也知道要自己落座。有时候他看到小朋友起来敬礼，他也会跟着一起站起来敬礼。他其实会受到很多的正向激励，包括说举手回答问题，回答完后老师夸奖他，就是一个很正向激励的例子。另外他现在开始会有社会性的概念，因为他会感觉大家都起来了，大家都坐下来了，他也会跟着大家一起做一样的事。